ApS actividad 1
En esta primera actividad de ApS hemos ido al colegio para realizar una observación (Contextualización del centro y datos generales) y posteriormente realizar unas actividades relacionadas con las AATT y la Brecha Digital (Actividad tema 3).
CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO Y DATOS GENERALES
Localidad: Inca
Características del entorno:
Características del entorno:
Inca es una ciudad tranquila que engloba economías diversas. Tiene una estructura de comercio muy importante, ya que desde siempre ha sido reconocida por un lugar pionero con el tratamiento de la piel, (ya sean zapatos, bolsos, ropa…). Además de esto, una industria muy conocida por todo Europa y que se encuentra en Inca es la fábrica de las galletas Quely.
Características del centro:
El centro se encuentra cerca del tren y del centro así el acceso a pie es muy fàcil. En cuanto al acceso en coche es fácil ,pero, en las horas punta hay muchas aglomeraciones debido a que en esa zona conviven 3 colegios.
En el centro se cursan infantil, primaria, ESO y bachillerato, aunque nosotras en nuestro proyecto nos centramos en primaria. El colegio cuenta con 1138 alumnos, 493 de ellos en primaria; la procedencia de estos alumnos es muy diversa, hay alumnos Comunitarios, Extracomunitarios (mayoritariamente de Colombia y Ecuador) y de África, donde los alumnos de Marruecos son los más abundantes. En cuanto a los profesores hay 79 profesores y 12 personas de servicios administrativos, más el personal de cocina, que pertenece a una empresa externa, y el de limpieza.
Referente a los proyectos de innovación, el colegio tiene una Comisión de Mejora e Innovación donde se encuentra la que llamaríamos coordinadora TIC, estos al igual que todo el profesorado dispone de un servidor donde están todos los documentos importantes y allí se encuentran los proyectos de Innovación que cada clase de infantil y primaria hacen, ya que es imposible, debido a los horarios, reunir a profesores de infantil, primaria, secundaria y bachillerato. El centro tiene en sexto de primaria un proyecto de Robótica donde a través de diferentes bloques hacen diferentes actividades mediante un robot educativo llamado Mbot. Con este proyectos trabajan diferentes áreas (ciencias, tecnología, matemáticas, arte…). En primero de primaria trabajan con el Bee-Boot una abeja que se tiene que conducir a través de cuadrantes en un espacio determinado. Esta actividad se puede ir dificultando en función del grado de dificultad que se quiera. También en primero de primaria trabajan con el Jump Math un proyecto que fue subvencionado por el Govern Balear para que las escuelas invirtieran en innovaciones tecnológicas. En primaria trabajan también con los “Bits de inteligencia”, el “fol giratori”, zoom, blogs digitales de aula, paisajes de aprendizaje y están estudiando trabajar definitivamente con “Plickers” ya que antes de aplicar cualquier programa nuevo tienen que estudiar la protección de datos de los menores, hasta tenerlo claro en vez de poner cualquier dato privado de los niños, se utilizan códigos para identificar a cada alumno.
JUMP MATH MBOT BEE-BOOT
El organigrama del centro lo podemos observar en la siguiente foto:
La AMIPA en vez de financiarse con una cantidad aportada por cada familia se financia con una parte de la aportación voluntaria.
La relación con las entidades del entorno es cada vez más grande, se tiene contacto con un policía tutor asignado que hace diferentes charlas en el colegio y se hacen campañas de caridad con Càritas, entre otros.
La relación con otros centros es amplia, ya que el colegio, al formar parte de la red de colegios Franciscanos se reúnen varias veces al año y tiene un lema común cada año, también existe un pastoral entre los colegios concertados de Inca, con el ayuntamiento se mantiene un proyecto donde unos cuantos alumnos de cada centro se reúnen varias veces al año para discutir sobre diferentes temas, otra cosa que es bastante común son las llamadas entre centros para ver como los otros centros resuelven diferentes problemas.
Como centro de prácticas aceptan cualquier alumno que quiera hacer las prácticas en su colegio, se han hecho prácticas de orientación, física, química, educación física entre otros.
Conociendo la infraestructura tecnológica del centro:
El centro dispone de dos redes wifi, una para el profesorado y otra para los alumnos ya que teniendo solo una red el wifi fallaba en muchas ocasiones debido a la carga de ordenadores que tiene que soportar. En concreto este centro dispone de dos aulas de informática con cerca de 30 ordenadores de mesa en cada aula y 13 carritos de 30 ordenadores portátiles que utilizan entre todos sus alumnos (infantil, primaria, secundaria y bachillerato). La infraestructura por tanto no favorece la utilización de las TIC debido a su antigüedad, pero cada aula tiene un ordenador de sobremesa, un proyector y el sistema ebeam para crear una pizarra digital sin necesidad de cambiar las pizarras o tener dos en una aula. La formación que han recibido los profesores son tres años seguidos de formación en informática, además de muchos otros cursos, los cuales son de formación voluntaria y la mayoría de profesores asisten.
Los principales problemas para conseguir que todo el equipo docente esté formado y actualizado en materia tecnològica es la cara formación del profesorado ya que el ministerio de educación ofrece unos cursos que están bastante anticuados y toda esta formación en tecnología las hacen empresas secundarias y suelen tener un precio bastante elevado. A esto se une el miedo a lo desconocido por parte de los profesores, la falta de tiempo que dicen tener y la no consolidación por parte de todos los profesores de lo que han aprendido.
ACTIVIDAD TEMA 3 AATT
Para que se entiendan todo los conceptos es mejor definir antes AATT y brecha digital. Entonces, según la Organización Internacional de Normativización (ISO) “las ayudas técnicas (AATT) son todos aquellos productos, instrumentos, equipos o sistemas técnicos utilizados por una persona con discapacidad, fabricados especialmente o disponibles en el mercado, para prevenir, compensar, mitigar o neutralizar una deficiencia, discapacidad, o minusvalía.” (Fernández, I., & Moreno, A. 2005). En cuanto a la brecha digital Cabero Almenara (2004) afirma que:
Estos alumnos ya venían con sus ayudas técnicas para su discapacidad ofrecidas por las asociaciones, por lo que el profesorado solo tuvo que atender a unas pequeñas explicaciones para así poder continuar con la normalidad de la clase. Una ayuda técnica fue que el alumno con problemas auditivos disponía de un auricular conectado a un micrófono que el profesor tenía y así el alumno podía escuchar perfectamente la clase. El otro alumno disponía de un pupitre asignado donde tenía una lupa conectada a un ordenador y así las clases eran más amenas.
Para disminuir el riesgo de exclusión digital el colegio pone al alcance de los niños unos ordenadores que pueden utilizar durante la hora de comer, cuando los niños se van a sus casas y luego vuelven al centro. Así los niños no tienen ordenadores o internet en casa, no se tienen que preocupar para entregar un trabajo, buscar información o cualquier otra cosa que necesiten hacer de tarea.
El centro no está en contacto con ninguna asociación que les ayude con las ayudas técnicas para los niños que sufran alguna discapacidad ya que si los niños forman parte de alguna asociación (ONCE, ASPAS…) estas suelen ayudar con todo el material necesario.
Consideramos que el hecho de poder acceder a un colegio para observar el temario que estamos estudiando nos favorece a la hora de aprender ya que estamos en contacto directo con la teoría.
VALORACIÓN:
La elaboración de esta actividad ha sido bastante asequible ya que el colegio nos ha facilitado toda la información que les pedíamos y toda la información que necesitábamos. Los tiempos marcados por la coordinadora han ido bastante bien.
Referencias bibliográficas:
En esta entrada nos hemos organizado de la siguiente forma:
-Coordinadora: Nerea Ángel
-Editora: Beatriz Fernandez
-Secretaria: Petronela Benchea
-Técnico: Joana Bel Socias
Características del centro:
El centro se encuentra cerca del tren y del centro así el acceso a pie es muy fàcil. En cuanto al acceso en coche es fácil ,pero, en las horas punta hay muchas aglomeraciones debido a que en esa zona conviven 3 colegios.
En el centro se cursan infantil, primaria, ESO y bachillerato, aunque nosotras en nuestro proyecto nos centramos en primaria. El colegio cuenta con 1138 alumnos, 493 de ellos en primaria; la procedencia de estos alumnos es muy diversa, hay alumnos Comunitarios, Extracomunitarios (mayoritariamente de Colombia y Ecuador) y de África, donde los alumnos de Marruecos son los más abundantes. En cuanto a los profesores hay 79 profesores y 12 personas de servicios administrativos, más el personal de cocina, que pertenece a una empresa externa, y el de limpieza.
Referente a los proyectos de innovación, el colegio tiene una Comisión de Mejora e Innovación donde se encuentra la que llamaríamos coordinadora TIC, estos al igual que todo el profesorado dispone de un servidor donde están todos los documentos importantes y allí se encuentran los proyectos de Innovación que cada clase de infantil y primaria hacen, ya que es imposible, debido a los horarios, reunir a profesores de infantil, primaria, secundaria y bachillerato. El centro tiene en sexto de primaria un proyecto de Robótica donde a través de diferentes bloques hacen diferentes actividades mediante un robot educativo llamado Mbot. Con este proyectos trabajan diferentes áreas (ciencias, tecnología, matemáticas, arte…). En primero de primaria trabajan con el Bee-Boot una abeja que se tiene que conducir a través de cuadrantes en un espacio determinado. Esta actividad se puede ir dificultando en función del grado de dificultad que se quiera. También en primero de primaria trabajan con el Jump Math un proyecto que fue subvencionado por el Govern Balear para que las escuelas invirtieran en innovaciones tecnológicas. En primaria trabajan también con los “Bits de inteligencia”, el “fol giratori”, zoom, blogs digitales de aula, paisajes de aprendizaje y están estudiando trabajar definitivamente con “Plickers” ya que antes de aplicar cualquier programa nuevo tienen que estudiar la protección de datos de los menores, hasta tenerlo claro en vez de poner cualquier dato privado de los niños, se utilizan códigos para identificar a cada alumno.
JUMP MATH MBOT BEE-BOOT
El organigrama del centro lo podemos observar en la siguiente foto:
La AMIPA en vez de financiarse con una cantidad aportada por cada familia se financia con una parte de la aportación voluntaria.
La relación con las entidades del entorno es cada vez más grande, se tiene contacto con un policía tutor asignado que hace diferentes charlas en el colegio y se hacen campañas de caridad con Càritas, entre otros.
La relación con otros centros es amplia, ya que el colegio, al formar parte de la red de colegios Franciscanos se reúnen varias veces al año y tiene un lema común cada año, también existe un pastoral entre los colegios concertados de Inca, con el ayuntamiento se mantiene un proyecto donde unos cuantos alumnos de cada centro se reúnen varias veces al año para discutir sobre diferentes temas, otra cosa que es bastante común son las llamadas entre centros para ver como los otros centros resuelven diferentes problemas.
Como centro de prácticas aceptan cualquier alumno que quiera hacer las prácticas en su colegio, se han hecho prácticas de orientación, física, química, educación física entre otros.
Conociendo la infraestructura tecnológica del centro:
El centro dispone de dos redes wifi, una para el profesorado y otra para los alumnos ya que teniendo solo una red el wifi fallaba en muchas ocasiones debido a la carga de ordenadores que tiene que soportar. En concreto este centro dispone de dos aulas de informática con cerca de 30 ordenadores de mesa en cada aula y 13 carritos de 30 ordenadores portátiles que utilizan entre todos sus alumnos (infantil, primaria, secundaria y bachillerato). La infraestructura por tanto no favorece la utilización de las TIC debido a su antigüedad, pero cada aula tiene un ordenador de sobremesa, un proyector y el sistema ebeam para crear una pizarra digital sin necesidad de cambiar las pizarras o tener dos en una aula. La formación que han recibido los profesores son tres años seguidos de formación en informática, además de muchos otros cursos, los cuales son de formación voluntaria y la mayoría de profesores asisten.
Los principales problemas para conseguir que todo el equipo docente esté formado y actualizado en materia tecnològica es la cara formación del profesorado ya que el ministerio de educación ofrece unos cursos que están bastante anticuados y toda esta formación en tecnología las hacen empresas secundarias y suelen tener un precio bastante elevado. A esto se une el miedo a lo desconocido por parte de los profesores, la falta de tiempo que dicen tener y la no consolidación por parte de todos los profesores de lo que han aprendido.
ACTIVIDAD TEMA 3 AATT
Para que se entiendan todo los conceptos es mejor definir antes AATT y brecha digital. Entonces, según la Organización Internacional de Normativización (ISO) “las ayudas técnicas (AATT) son todos aquellos productos, instrumentos, equipos o sistemas técnicos utilizados por una persona con discapacidad, fabricados especialmente o disponibles en el mercado, para prevenir, compensar, mitigar o neutralizar una deficiencia, discapacidad, o minusvalía.” (Fernández, I., & Moreno, A. 2005). En cuanto a la brecha digital Cabero Almenara (2004) afirma que:
La brecha digital puede ser definida en términos de la desigualdad de posibilidades que existen para acceder a la información, al conocimiento y la educación mediante las nuevas tecnologías(p.1).En Beat Ramon Llull actualmente solo atienden a un alumno con una discapacidad mínima que con la ayuda de una lupa puede seguir las clases perfectamente. Pero anteriormente han tenido alumnos discapacitados, uno de ellos fue una alumna con problemas visuales que estaba subvencionada con la ONCE y otro alumno con problemas auditivos que estaba subvencionado por ASPAS.
Estos alumnos ya venían con sus ayudas técnicas para su discapacidad ofrecidas por las asociaciones, por lo que el profesorado solo tuvo que atender a unas pequeñas explicaciones para así poder continuar con la normalidad de la clase. Una ayuda técnica fue que el alumno con problemas auditivos disponía de un auricular conectado a un micrófono que el profesor tenía y así el alumno podía escuchar perfectamente la clase. El otro alumno disponía de un pupitre asignado donde tenía una lupa conectada a un ordenador y así las clases eran más amenas.
Para disminuir el riesgo de exclusión digital el colegio pone al alcance de los niños unos ordenadores que pueden utilizar durante la hora de comer, cuando los niños se van a sus casas y luego vuelven al centro. Así los niños no tienen ordenadores o internet en casa, no se tienen que preocupar para entregar un trabajo, buscar información o cualquier otra cosa que necesiten hacer de tarea.
El centro no está en contacto con ninguna asociación que les ayude con las ayudas técnicas para los niños que sufran alguna discapacidad ya que si los niños forman parte de alguna asociación (ONCE, ASPAS…) estas suelen ayudar con todo el material necesario.
Consideramos que el hecho de poder acceder a un colegio para observar el temario que estamos estudiando nos favorece a la hora de aprender ya que estamos en contacto directo con la teoría.
VALORACIÓN:
La elaboración de esta actividad ha sido bastante asequible ya que el colegio nos ha facilitado toda la información que les pedíamos y toda la información que necesitábamos. Los tiempos marcados por la coordinadora han ido bastante bien.
Referencias bibliográficas:
- Barroso, C. (2006). Elementos para el diseño de entornos educativos virtuales con base en el desarrollo de habilidades-. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 2, 1–15. Recuperado de: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/505/239
- Cabero Almenara, J. (2004). Reflexiones sobre la brecha digital y la educación. , J.(coords.): Tecnología, Educación Y Diversidad: Retos …, 1–24. Recuperado de: https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
-Coordinadora: Nerea Ángel
-Editora: Beatriz Fernandez
-Secretaria: Petronela Benchea
-Técnico: Joana Bel Socias
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